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学霸直指考试简单不公:应让不努力的人“疼”

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发表于 2016-5-22 22:12 | 显示全部楼层 |阅读模式

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兰州交通大学校园

兰州交通大学学生写给校长的建议信。本报记者 马富春/摄

兰州交通大学校领导对学生建议信作出批示。本报记者 马富春/摄

“部分课程考试题型单一、试题过于简单”“考题与往年重复率高”“部分学生考前突击得高分影响公平”“部分通识课授课方式传统”……这些尖锐的意见来自兰州交通大学(以下简称“兰州交大”)3名本科生写给校长和教务长的3封建议信。

学生对考题不满,不是因为太难,而是因为太简单,这样一封公开信在兰州交大引发了师生的广泛讨论。

考试应该让不努力的同学“疼一疼”

几天前,名为“俺在兰州上大学”的微博账号曝出关于“兰交大学生不满试题太简单写公开信上诉”的信息。该微博配图中,有3名学生向兰州交大校领导反映问题的信函。

写信的学生首先对考试试题难度提出质疑,认为学校开设的部分课程结课考试试题类型单一、难易程度偏向简单化,甚至存在考题多年不变,仅对个别参数修改的现象。

一名写信学生声称,部分考试试题与往年试题重复率高达80%以上,其他的题目也极为简单,“只要考前翻过书,就都能答上”。这名学生认为,太过简单的题目提不起平时认真学习、实力较强的同学们的激情,不利于他们进入一个良好的考试状态,反倒使其他同学“捡了漏”。

这名学生说,考试试题简单,让原本能够拉开差距的考试,出现“人人都是90多分”的结果。“比别人多学的50%的知识好像白学了。”一名写信的学生写道。

建议信直言,当前大学校园中,“好学生”的身份反而很难得到认可,“因为成绩没有差距,贪玩不学、投机的人会对自己的聪明沾沾自喜,贬低埋头读书的同学,‘就知道上自习,有什么用啊,还是没有我考得高’。”

建议信中,一名学生还说,这种“教师把一届届学生以一个‘浮夸’的高成绩推出去”的行为,不仅是教师不负责的体现,更是对认真学习的同学的一种伤害。他要求,学校提高考试试题的难度,真实反映学生水平,让不知努力的同学“疼一疼”。

另一封建议信则说,应当对当前课堂的教学模式进行反思。他们认为,包括大学语文、大学英语在内的许多通识类课程仍以传统教学方式进行,“教师传授知识,学生被动地听”,这导致课堂气氛压抑,许多学生不是昏昏欲睡就是沉溺手机,使预期教学目标大打折扣。

针对现状,这名写信的学生说,学生期待教师创新教学模式,将课堂还给学生,通过建构更加自由、灵活的平台,提高学生参与教学的积极性。同时,该学生认为,这些课程考试存在试题单一、难度不高,给了一些平日“照玩不误”的同学“可乘之机”,因而改变成绩评定方式迫在眉睫。

建议信指出,与授课模式传统、考试题目简单、考试方式单一相对的是,考试成绩与评奖、推优、保研、就业直接“挂钩”。

“一些同学平时不认真学习,而是游走各个协会,拉拢关系,争取各项加分证书。在学习上,只是考前背背往年试题,就能顺利通过考试并获得高分。综合考量下来,这类同学反而在班级排名中名列前茅,获得许多实际利益。这对真正在学习上付出了努力的学生来讲不公平。”对此,他们在信中也表达了自己的困惑和无奈。

写信学生还指出:“保研就是应当保那些有真才实学的,有学习精神的同学。然而在不公平的考试制度下,不能保证被保送出去的学生的质量。”

关于大学考试的不同声音

3封建议信经媒体曝光后,关于大学课堂教学改革、考试组织方式等话题在兰州交大引起师生讨论。

这几天,兰州交大对外汉语专业大四学生张璐与室友的“卧谈会”,都聚焦在这3封建议信上。

读文科专业的张璐明白,考试考前突击是很有效果的,可她还是觉得,3名写信同学的建议有些“夸张”。张璐认为,学校试题整体上还是中等偏难的。“或许我是个‘学渣’,试题难易程度是针对学习基础而言的,对‘学霸’而言简单的试题,在和我差不多的同学看来,也不容易作答。”张璐说。

在接受中国青年报·中青在线记者采访时,兰州交大的一名学生透露,大学英语的试题并不容易。他所在的班级中,上学期就有11名学生英语挂科。

“好好学习成绩自然就高,不努力,再突击也拿不了高分,甚至过不了。”这名学生说。

一些理工科的学生对建议信的内容也不赞同。

就读于兰州交大自动化与电气工程学院的大三学生李光有些愤慨。他说,“我们院都叫成了‘自动挂’学院、‘985’学院,每门课加起来,一个班都有接近70%的挂科率,号称是考9门,挂8门,重修5门,这样的试题都算简单的话,那什么是难呢?”

李光认为,在一个以理工科专业为主的学校里,3名学生的“建议”不具备代表性。而在记者随机采访的八九名兰州交大理工科生中,大多数人都与李光有着相同或相似的看法。

对于这3封建议信可能带来的社会效应,一名受访学生有些悲观。“这让我感到难过,所有老师的付出、同学的努力,因为一个‘臆想’出来的说法而一笔勾销。”一名学生说。

在一片“本是同根生,相煎何太急”的抱怨中,有人质疑3名学生的“学霸”身份,认为“真正的学霸不论题目简单与否都能考得高分。”一名学生向记者表示,“如果认真学习都考不过其他突击的同学,那这种人不配叫‘学霸’,只算‘学酥’,一碰就碎成渣。”

也有许多网友为写信的学生点赞,认为在当今本科教育一片“60分万岁”、“求放过”的黑色幽默中,这一举动有积极意义。

微博名为“11点大任性”的网友指出,看到如此多负面评论,说明切中了问题要害。大学还是要以学业为重,忠言逆耳。“享乐的大学,需要一些不同的声音。”

而更多的学生则趋向在事件逐渐冷却后进行反思。

一名学生表示:“考试只是对学生的知识掌握程度的一个检测手段,如果学生对哪些课程感兴趣,大可自己搜集资料、深入研究。”

“教学管理,重点不在于试题的难易,而在于评价机制的改变,将过程评价与结果评价相结合,比如将平时的课堂表现同考试成绩挂钩,避免一考万事大吉的传统模式,一定有利于良好学风的形成!”一名网友给出了自己的建议。

风口浪尖上的整改

今年是兰州交大学生处处长贡力执教的第16个年头。根据自己从事教学和学生工作的经验,贡力分析,“学校生源存在的客观差距,以及教师考虑大部分学生情况,追求中等难度的出题方式是写信事件发生的潜在因素。”

他认为,各个专业都有一些基础知识,由于入学时生源质量、学习能力的差异,学生对知识的掌握程度不同。因此,面对同一份试卷,也会出现认知上的偏差,生源地较好的尖子生觉得试题过于容易,但有一部分学生还因担心挂科而惴惴不安。

每次考试,贡力都会选择难度相对适中的题目。在他眼中,考试的目的并非在于考住学生,而是帮助他们夯实基础,以便在今后工作中熟练应用。

“基本的知识点是固定的,无论如何考试,都要涉及,学生都得掌握,要试题完全不重复,也不符合实际。”对于信中提到的试题重复问题,贡力认为,不排除这种事情出现的可能,作为大学教师,更需要在知识点考察的具体内容上不断创新,起码保证4年内具体试题内容不重复。

在10多年的教学生涯中,贡力说自己从未在考试上刻意“放水”。在他所教授的“茅以升”班,学生基础相对较好,每年也有12%~15%的挂科率。

而在兰州交大自动化学院,青年教师许敏则对试题重复问题提出了质疑。

他说,自己所在的学院专业课试卷都由数名任课教师每人出几道题,再由资深的学科带头人综合评估抽题组成,保证30%~40%的必考简单考点,10%左右的拔高考点。

“剩余部分为中等难度,但凡认真听讲的学生都会得分,而仅靠突击的学生,想得优良几乎没有可能。”许敏认为。

他还表示,期末最终成绩评定并不是仅仅由期末考试成绩决定,而是平时成绩和期末成绩按比例综合组成,任课教师会考虑学生考勤、答疑、作业提交等日常表现,给出平时成绩。“这种情况下,对平时不上课,只是考前搞突击的学生来说,得高分实属难于登天”。

“学生未经周密调研,只顾个人感受随意发表的言论,是对兰州交通大学近60年严谨治学的亵渎。”许敏说。

贡力对公开信中有关评奖评优的相关问题作出了明确答复。他表示,学生处严格按照《兰州交通大学学生综合测评办法》,调动学生参与民主管理的积极性,建立完善校、院(部)、班三级测评机构,对学生德、智、体、美等各方面进行综合测评,力求做到各项工作公开、公平、公正。

兰州交大教务处也在第一时间发布了相关整改通知。该整改通知要求各教学单位根据学生反映的问题,组织教师研讨和开展课程结课考试试题对照自查工作,加强考试试卷命题及审核环节的监督与检查,加强课程教学环节的全面考核。

同时,要求各教学单位组织开展教学模式改革与创新专题研讨会,鼓励教师借助学校网络教学平台,进一步深化课程教学方法与教学模式的改革与创新,利用“互联网+”等新型媒体技术,大力提升学生学习的主动性和积极性,促进学校教学活动更具互联网时代的个性化、移动化和数据化。

“好多问题,不是加大试题难度就能解决的。”有受访教师表示,对于学生有关考试内容设置变革的要求,自己仍持观望态度。

(文中张璐、李光、许敏均系化名——记者注)



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